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摘要：

小学体育常规课堂中融入体育游戏，可以让学生在享受体育活动带来快乐的同时，培养学生的学习情趣。此外，将体育游戏融入到体育课堂中，也可以增进教师和学生之间的联系，教师在与学生进行有效互动中，了解学生体育学习具体情况，掌握学生体育技能水平等，利于教师在后续开展针对性指导和教学。基于体育游戏教学在体育课堂融入价值，教师应给予体育游戏教学足够重视，实践并进一步推广体育游戏教学。

关键词：体育游戏；体育常规课堂；教学、举措

前言：

社会的发展，科学技术的进步，带动了现代化教育发展进程。新课改教学中要求教师落实素质教育，重视学生身体素质的培养和体育技能的提升。体育常规课教学是素质教育体现，教师在教学期间可以尝试利用体育游戏进行教学，通过充满趣味性、直观性和思想丰富性的体育游戏活动进行教学，可培养学生体育兴趣，在发展学生身体不素质同时，实现素质教学目标。

1.体育游戏特点

1.1趣味性

体育游戏过程中，充满趣味性的内容会让学生在充满快乐的氛围中感受和体会体育的乐趣，获取良好的情感体验。体育游戏也能够基本满足学生对体育活动的需求和欲望，使得体育活动更加的生动与活泼，教学效果更加的显著。

1.2易行性

体育游戏教学方法是体育教学主要手段之一，其可以营造良好的教学期间氛围，在竞赛中和富有情节的体育游戏中，学习体育技能、锻炼身体。此外，体育游戏种类繁多，内容丰富多样，大部分体育运动都可以与游戏教学结合，体育游戏教学对场地的要求不高，简单易行，利于普及和推广。

1.3竞赛性

学生的生理以及心理均处于发展阶段，学生的好奇心和进取心较强。体育游戏具备竞赛性特点，体育游戏竞赛活动的持续开展，利于学生在体育游戏中去展现自我，投入竞争中证明自我[1]。

2.体育游戏融入体育常规课堂教学现状

2.1教学模式单一，教学效果差

教师在体育教学期间，常应用传统的教学模式进行教学，如利用丢沙包以及跳绳、贴膏药等较为传统的游戏进行教学。此类教学方法较为单一和固定，缺失创新性，无法激发、培养学生体育学习以及参与欲望和兴趣。未及时优化教学规则、调整游戏步骤，也是影响教学效果的一大主要因素，教师应给予足够重视。

2.2学生相互间缺失交流，团队合作意识差

一些学生性格内向，不善于与人交流，导致在体育游戏中无法有效和他人合作。此外，一些同学性格孤孤僻，较为自我，在体育体育游戏中不言以和他人合作，导致体育游戏效果差。基于此，教师必须多关注本班级学生，结合其性格特点、心理特点等与进行科学的引导。

2.3忽略学生的差异，未落实个性化教学

教师在教学环节，重视教学进度与效果，导致在体育游戏教学中，忽略学生个性化差异，未综合考虑学生的健康程度、身体素质、身体机能和个性特点，无法落实个性化教学，导致教学效果较不理想。

3.体育常规课堂教学中融入体育教学举措

3.1丰富教学模式，开展多样化教学

教师在体育游戏教学期间，应改变以往单一的教学模式，尝试利用多样化的教学模式开始教学。比赛练习方法、循环练习方法、讲解方法、示范方法等，均可以与游戏教学方法结合，通过循环的练习，以及教师的讲解和示范，让学生建立正确的体育动作概念，感知自己将要学习的体育动作结构和顺序，使得学生更好的掌握体育运动动作以及各项技能。教师也可以在教学过程中，通过游戏规则的重新设计以及有序步骤的重新规划，来落实多样化与创新性教学体育游戏玩法，利于激发学生参与的积极性[2]。与此同时，在体育游戏教学中，教师扮演着重要角色，其在为学生营造良好教学环境的同时，也要科学规划锻炼强度，注意课程的密度与负荷，对参与游戏同学的不同表现予以肯定和正确的指导，这样才能确保教学效果，为后续的教学奠定坚实基础。

3.2培养学生的团队精神，鼓励学生相互合作

体育游戏具有着竞争性特点，学生参与到体育游戏中，可以培养学生的团队精神。但是由于教师缺失正确的指引，导致一些性格内向的同学，不愿意交流的同学无法有效与他人合作。因此体育游戏玩法，教师要科学引导，提高体育游戏培养学生的合作意识，学生在团队合作过程中学会与他人交流、团结协作完成任务，与竞争队员之间斗智斗勇，利于激发学生的坚强意志。

例如，在体育接力赛游戏开展期间，教师把本班级学生划分为十组，每个小组五人，学生听到教师的吹口哨声音后，每个小组的前排同学会迅速的朝向重点跑去，后沿原路线跑回，跑到初位置后与下一位同学接力，以此循环，直到完成比赛。在往返跑和接力期间，培养团队小组的合作意识，使得大家更加的默契。而且，接力赛的训练活动量较大，游戏的时间较短，具备竞赛的特征，满足学生心理的发展需求。

3.3了解学生的差异，倡导个性化发展

教师在教学期间，要了解学生的个性特点、健康程度以及身体素质和技能，结合学生自身的身心发展特点，制定教学计划，设计游戏时间、选择游戏场地与设备。此外，教师在体育游戏环节，也要考虑到不同性别同学的身体差异，为男女同学提供满足其爱好、兴趣的游戏活动。如，教师可以让男生选择打篮球以及踢足球等活动，对于身体情况特殊的女同学可以开展简单的动作模仿、踢毽子比赛等活动。

体育教学中基本环节为运动技术和技能的教学，身体素质差、体育技能水平低的同学可以选择。学生心理需求也不可忽视，体育游戏教学应把每个学生心理需求作为出发点，在满足学生好奇心理、好动和进取心理基础上，可以适当的脱离体育教材，大力开展体育游戏活动。

结束语：

综上所述，我们可以看出，体育常规课堂中融入体育游戏教学现状并不理想，存在教学模式单一、学生之间缺失交流，团队合作意识差以及未落实个性化教学等问题。针对此类问题，教师在教学期间，结合教学现状，制定针对性教学举措，确保游戏教学在体育常规课堂中有效应用，确保教学效果。如，针对上述不足，教师在教学期间，可以尝试通过以下举措落实教学并完善体育游戏教学不足。其一，丰富教学模式，利用多媒体以及小组教学等模式，开展多样化教学。其二，培养学生的团队精神以及合作意识，鼓励学生相互合作。其三，尊重学生个性化发展，落实针对性教学。

参考文献：

[1]刘子梅.让学生徜徉在欢乐的游戏氛围中-小学体育游戏教学法运用策略分析[J].小学生(中旬刊),2021,(02):50.

[2]姚小军.关于体育游戏在中小学体育教学中应用的现状及前景探讨[J].学周刊,2021,(08):159-160.